رقم الدرس الوحدة : 01 النشاط الموضوع المستوى
01 العلوم والتقدم التكنولوجي 1. قراءة ودراسة نص سيارة المستقبل س4م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- تبيُّن أفضال العلم في تطوير وسائل الاتصال الحديثة .
- تقديم المبتدأ على الخبروجوبا وجوازا حسب ماتسمح به قواعد اللغة .
- التحكم في آليات توسيع فكرة .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا ـ فهم المقروء : سيارة المستقبل
الأهداف التعلمية :
- قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- التعرف على خصائص سيارة المستقبل .
- التمييز بين الحقيقة والمجاز وتوظيفهما .
- توظيف الجملة الاسمية التي يتقدم فيها المبتدأ على الخبر وجوبا وجوازا شفهيا وكتابيا .
- إدماج المكتسبات شفهيا وكتابيا وتوظيفها توظيفا صحيحا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 08 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : بم يمتاز عصرنا عن العصور السابقة ؟ ماذا قدمت هذه الاختراعات للإنسان؟
• تقديم الدرس: ما هو أهم اختراع في نظركم ؟ لماذا ؟ نص اليوم يتحدث عن سيارة المستقبل . وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن السيارة من أهم المنجزات التي قدمها العلم للبشرية . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : عن أي سيارة يتحدث الكاتب ؟ بم يحلم الكاتب ؟ ماهي المؤشرات التي تدل على اقتراب تحقيق الحلم ؟
الفكرة العامة : تبيان الكاتب سعي الإنسان المتواصل لتطوير السيارة إلى أفضل مايكون.
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ما معنى تترك لها العنان ؟ ذاتية القيادة ؟ مادور السائق في سيارة المستقبل ؟ مادور الحاسوب والإنترنت في حياتنا ؟ هناك مؤشرات ظهرت في السيارة تنبىء عن إمكانية إحداث قفزة نوعية في صناعة السيارات . ماهي ؟ ماهو مؤشرسيارة المستقبل ؟
شرح المفردات :
العنان:حبل لجام الفرس إجازة :عطلة ذاتية القيادة : تقود نفسها , يحاكي : يشابه المنشودة : المطلوبة
الأفكار الأساسية :
1- دعوة الكاتب القارىء إلى تخيل سيارة ذاتية القيادة ومريحة لسائقها .
2- دور الحاسوب والإنترت في تحويل النظريات إلى حقائق .
3- تفاؤل الكاتب بحدوث تطور مذهل في مجال السفر .
4- تعداد الكاتب بعض خصائص السيارة الحديثة .
5- توقع الكاتب إنتاج سيارات ذكية في المستقبل .
المغزى من النص : العلم والعمل يجعلان الحلم حقيقة .
البناء الفني :
عين الجملة التي وردت بالمعنى الحقيقي والجملة التي ورد فيها مجاز .
- تستيقظ من النوم وتتناول فطور الصباح .
- تتجه صوب سيارتك فتركبها وتترك لها العنان .
ما المقصود ب: تترك لها العنان ؟ ماالذي يدل على أنها لم تستعمل بالمعنى الحقيقي ؟
1- إذا استعملنا كلمة للدلالة على المعنى الأصلي لها[الحقيقي] نقول: إننا استعملناها بالمعنى الحقيقي . مثال : القمر يدور حول الأرض .
2- إذا استعملنا كلمة للدلالة على معنى غير معناها الأصلي نقول: إننا استعملناها بالمعنى المجازي , بشرط وجود قرينة تفيد هذا المعنى . مثال: زارنا القمرفي الصباح . بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
ما رأيكم في ما أورده الكاتب من تنبؤات بخصوص سيارة المستقبل ؟
وظفوا الكلمات التالية في جمل بالمعنى الحقيقي تارة وبالمعنى المجازي تارة أخرى . تقويم بنائي
يدرك التلميذ أن البحث العلمي لايعرف اليأس ولاالاستسلام . الهدف الوسيطي
ثانيا- بناء لغوي : تقديم المبتدأ وجوبا وجوازا
السند التربوي : نص القراءة ودراسة النص ص08 , السبورة .
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي : ما هي عناصر الجملة الاسمية الأساسية ؟ عرفوا المبتدأ والخبر .
• تقديم الدرس الجديد: ماهي رتبة المبتدأ والخبر في الجملة ؟ متى يكون المبتدأ في أول الجملة ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الترتيب الطبيعي لعناصر الجملة الاسمية هو أن يذكر المبتدأ وبعده الخبر.
بناء التعلم • عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل),تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ) 1- السيارةُ وسيلة نقل حديثة .
ب) 2- الحاسوبُ حوَّل العالم إلى قرية صغيرة . 3- من مخترع السيارة ؟ 4- ما سيارة المستقبل إلا حلم . 5- لأنا منتظر تحقيق الحلم . 6- سيارتي سيارتك .
ج) 7- السيارة أمام الدار . 8- عمر نعم الرجل
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الاسمية :
لاحظوا المثال الأول . مانوع الجملة ؟ كيف جاء ترتيب عناصرها ؟
الأصل أن يذكر المبتدأ أولا والخبر ثانيا . مثال : العلم نور .
مواضع تقديم المبتدأ على الخبر وجوبا :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المبتدأ على الخبر :
1 ـ إذا كان المبتدأ من الأسماء التي لها حق الصدارة :
أ- كأسماءالاستفهام: من بالباب ؟
ب- وأسماءالشرط : من يجتهد ينجح .
ج- وماالتعجبية :ما أعظم الله ! د- وكم الخبرية : كم فئةٍ قليلة غلبت فئة كثيرة .
2 ـ والمقترن بلام الابتداء: لأنت صادق .
3 ـ إذا كان المبتدأ اسم موصول متضمن معنى الشرط . الذي يفوز فله جائزة .
4) إذا كان المبتدأ مضاف إلى اسم له حق الصدارة . مدير أي مدرسة قابلت ؟
5 ـ إذا كان الخبر جملة تشتمل على رابط يعود على المبتدأ:
أ- كأن يكون جملة فعلية : العلم يبني بيوتا لاعماد لها .
ب- أو يكون جملة اسمية : الظلم عاقبته وخيمة .
6 ـ إذا كان المبتدأ مقصورا على الخبر:إنما المؤمنون إخوة : ماأنا إلا ناصح.
7 ـ إذا استوى المبتدأ والخبر في التعريف والتنكير: الدين المعاملة. أكبر منك سنا أكثر منك تجربة .
جواز تقديم المبتدأ على الخبر :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
من المواضع التي يتقدم فيها المبتدأ جوازا :
1- إذا كان المبتدأ معرفة والخبر شبه جملة . الأطفال في الساحة .
2- إذا كان المبتدأ مخصوصا بالمدح أو الذم . نعم الصفة الصدق .
تقويم بنائي ركبوا جملا اسمية بتقديم المبتدأ وجوبا مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي يقدم التلميذ المبتدأ على الخبروجوبا في المواضع التي تتطلب ذلك .
ثالثا - تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي : كتاب اللغة ص14 , السبورة .
• تقويم مبدئي : مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها . وضعية الانطلاق
يقوِّم التلميذ أعماله تقويما أوليا . الهدف الوسيطي
• تصحيح التمارين :
1- اشتقاق كلمات من أسرة [الافتراضي] وتوظيف اثنين منها :
الفرض,الفرضية,الافتراض,المفروض,الفارض,فرض,افترض....
- المفروض أن تجتهد في طلب العلم . - فرض الله علينا الصيام .
2- وما الموت إلا سارق دق شخصه:::يصول بلا كف ويسعى بلا رجل
- في الشطر الثاني استعملت كلمتا[يصول ويسعى] مجازا تشبيها للموت بالإنسان .
- المبتدأ : الموت , والخبر : سارق .
3- تقديم الخبر على المبتدأ :
- الكاميرات مثبتة هناك على السيارات .
4- تعيين المبتدأ والخبر:
- الله يستهزىء بهم.وللدارالآخرة خير للذين يتقون.وما الحياة الدنيا إلا متاع الغرور.
م خ م خ م خ
- في هذه الجمل جاء المبتدأ أولا والخبر ثانيا .
6- تبيان سبب تقديم المبتدأ على الخبر:
- وللآخرة خير لك من الأولى . المبتدأ مقترن بلام التوكيد .
- وما محمد إلا رسول . المبتدأ مقصور على الخبر .
7- إعراب :
إنما علي شاعر .
إنما : إن حرف نصب وتوكيد لا عمل لها وما كافة مكفوفة .
علي : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
شاعر: خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة . بناء التعلم
يقوِّم التلميذ أعماله تقويما نهائيا . الهدف الوسيطي
• قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة . المرحلة الختامية
كيف تتخيلون الخدمات التي ستقدمها سيارة المستقبل للإنسان ؟
استخرجوا من النص كلمات وردت بالمعنى المجازي .
اختاروا حملا وعدلوها بحيث تكون اسمية تقدم فيها المبتدأ على الخبروجوبا. تقويم ختامي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
إعداد نص المطالعة : أنترنت المستقبل ص 15.
المطلوب
رقم الدرس الوحدة : 01 النشاط الموضوع المستوى
02 العلوم والتقدم التكنولوجي 2- تعبير شفهي أنترنت المستقبل س4 م
الأهداف التعلمية :
القدرة على : - تناول الكلمة والمشاركة في الحصة بتقديم وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو توسيعها أو تقويم خطأ .
- التعبير عن أفكار بسهولة وطريقة منطقية ولغة سليمة .
- توظيف المعنى الحقيقي والمعنى المجازي .
- توظيف الجملة الاسمية بتقديم المبتدأ على الخبر وجوبا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 15 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: أنترنت المستقبل
المرجع: الكاتبة لينة ملكاوي بتصرف
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: علمية
نمط النص: إخباري
موضوع النص: يتحدث النص عن الخدمات التي يقدمها الأنترنت للناس وسعي العلماء لتطويرها في المستقبل .
محتوى النص (الأفكار):
1- الأنترنت في تطور مستمر .
2- العلم يعد بتحسين سرعة النترنت لتقديم أفضل الخدمات للناس .
3- الأنترنت يخدم جميع الناس في كل مكان وزمان .
4- العلم يعد بتحسين تقنيات الاتصال بين الناس .
أهمية النص (المغزى):
الأنترنت يقدم أحسن الخدمات للناس ويعد بتطويرها,وماعلى الناس إلا أن يحسنوا استغلالها.
تقويم بنائي يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي ماذا تعني كلمة أنترنت؟أين تتوفر خدمات الأنترنت؟فيم تستعمل هذه الخدمات؟متى نستفيد
منها ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الأنترنت مفيد إذا أحسن مستخدموه توظيفه .
رقم الدرس الوحدة : 01 النشاط الموضوع المستوى
03 العلوم والتقدم التكنولوجي 3- تعبيركتابي توسيع فكرة س4 م
الهدف التعلمي : القدرة على توسيع فكرة شفهيا وكتابيا باستعمال التقنيات المناسبة وأدوات الربط اللازمة .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 17 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
• تقديم الدرس: لنعد إلى نص المطالعة . ماهي الفكرة التي عرضها الكاتب فيه ؟ كيف شرحها؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن من تقنيات الكتابة توسيع الفكرة .
بناء التعلم • قراءة الأمثلة : تقرأ الفقرات (4,3,2) من نص المطالعة .
• التحليل والاستنتاج:
في أي فقرة عرض الكاتب فكرته المجملة؟ في أي فقرة قام بتوسيعها ؟ بم استدل لتقوية فكرته؟ مادور الأمثلة التي استعان بها أثناء تقديم آرائه ؟ الكاتب طرح أسئلة وأجاب عنها. لماذا ؟
نص : مفهوم تقليص ?
لتوسيع فكرة نقوم بعرضها مجملة ثم نشرع في شرح معانيها الأساسية باستعمال الأمثلة والبراهين لتوضيحها وتقويتها وإقناع الآخرين بها .
تقويم بنائي يطلب من التلاميذ توسيع الأفكار التالية : الجليس الصالح , الإيمان مصباح للإنسان, الرياضة
مفيدة .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في تقنيات توسيع الفكرة شفهيا أثناء التعبير .
المرحلة الختامية • ما معنى توسيع فكرة ؟ ماذا نراعي أثناء توسيع الفكرة ؟ ماالفائدة من توسيع فكرة ؟
تقويم ختامي ينجز التطبيق 1 ص18 .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
المطلوب ينجز التطبيق 2 ص 18 .
المشروع • تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
رقم الدرس الوحدة : 02 النشاط الموضوع المستوى
04 قضايا اجتماعية 1- قراءة ودراسة نص المدنية الحديثة س4 م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- تحديد القيم الأخلاقية والمعالم المادية التي تصنع حضارة أمة .
- تقديم الخبر على المبتدأ حسب ماتسمح به قواعد اللغة .
- توظيف تقنيات تلخيص النص .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا- فهم المقروء : المدنية الحديثة
الأهداف التعلمية :
- قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- التعرف على خصائص الحضارة الحقيقية .
- توظيف المجاز اللغوي شفهيا وكتابيا .
- توظيف الجملة الاسمية التي يتقدم فيها الخبر على المبتدأ وجوبا وجوازا شفهيا وكتابيا .
- إدماج المكتسباته الجديدة وحسن توظيفها .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 19 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : ما هي أهم المشاكل الاجتماعية التي تثير جدلا في وسائل الإعلام المختلفة ؟ ما أخطرها ؟ لماذا ؟
• تقديم الدرس : العلم سلاح ذو حدين . ما معنى هذا ؟ متى يكون العلم نافعا ؟ وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن الحضارة أساسها العلم . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : ما هي القضية التي يطرحها الكاتب في النص ؟ لماذا كان للمدنية الحديثة مساوىء ؟ متى يكون العلم نافعا ؟
الفكرة العامة : تبيان الكاتب أهمية الأخلاق مع العلم لإنشاء حضارة راقية تسعد الفرد
والجتمع .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ماذا استفدنا من الحضارة الحديثة ؟ اذكروا بعض المشاكل الناتجة عن التقدم العلمي . ماذا يرجو الناس من العلماء ؟ أيهما يجب أن يجكم الآخر: العلم أم الأخلاق ؟ لماذا ؟ متى نستغل منتجات العلم أحسن استغلال ؟
شرح المفردات :
تافه:حقير,لافائدة منه- متغلغلة : داخلة - هان : حقر,ضعف,صغر- ملاءمة: مناسبة, موافقة
- تعقيدا:صعوبة - طغى:سيطر
الأفكار الأساسية :
1- تبيان الكاتب أن أثر التقدم العلمي في كل مكان .
2- تعداد الكاتب بعض الآثارالسيئة للحضارة الحديثة والدعوة إلى الاهتمام بما ينفع الناس.
3- إبراز الكاتب دور الأخلاق الحسنة في حماية العلم من الانحراف .
المغزى من النص : العلم لا ينفع وحده بل يجب أن يتوج بحسن الخلق لكي يؤدي الدور المطلوب منه .
البناء الفني : الحقيقة والمجاز
غزا العلم جميع نواحي الحياة . ماذا يقصد بالفعل [غزا] ؟ بأي معنى استعمل؟ ابحثوا عن كلمات أخرى وردت بالمعنى المجازي . ما الهدف من استعمال المجاز؟
1- المجاز اللغوي هو اللفظ الذي يستعمل لمعنى لم يوضع له أصلا مع قرينة تمنع إرادة المعنى الحقيقي .
2- العلاقة بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي نوعان :
- المشابهة . مثال : فليت طالعة الشمسين غائبة :::وليت غائبة الشمسين لم تغب
- وغير المشابهة . مثال : قال تعالى : " يقولون بأفواههم ما ليس في قلوبهم " . بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
رتبوا ما يلي حسب درجة الأهمية مع التعليل:العلم,الأخلاق,المال.ما الذي يعاب على
حضارة الغرب ؟ ماهي أحسن حضارة عرفها البشر ؟ لماذا ؟
وظفوا الكلمات التالية بالمعنى المجازي : البحر, الكلمة , اليد , الرأس ..... تقويم بنائي
يدرك التلميذ أن العلم وحده لاينفع بدون حسن الخلق . الهدف الوسيطي
ثانيا ـ بناء لغوي : تقديم الخبر وجوبا وجوازا
السند التربوي : نص القراءة ودراسة النص ص19 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي : مراجعة : متى يجب تقديم المبتدأ على الخبر ؟ مثلوا لكل حالة .
• تقديم الدرس الجديد: ماهي رتبة الخبر الأصلية ؟ هل يمكن تقديمه ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن خبر المبتدأ يمكن تقديمه أو تأخيره وفق ضوابط .
بناء التعلم • عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل), تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ] 1- هناك ناحية ضعف . 2- للحضارة الحديثة مساوىء كثيرة . 3- في المدرسة التلاميذ .
4- ما لحسن الخلق ضرر . 5- لنا يوم وعلينا يوم .
ب] 6- للحياة قيمة . 7- كيف الخلاص من هذه المساوىء ؟ 8- ما منقذ لنا منها إلا الفضائل .
9- للحضارة مشاكلها .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
جواز تقديم الخبر على المبتدأ :
لاحظوا أمثلة المجموعة : أ , لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم الخبر على المبتدأ :
1- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ مضافا أو موصوفا . مثال : في هذا الكتاب موضوع قيم . أمام البيت سيارة أجرة .
2- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ معرفة . مثال: في التأني السلامة.
3- إذا كان الخبرشبه جملة مسبوقا بنفي أواستفهام والمبتدأ نكرة.مثال:ما في الدارأحد.أمع الله إله ؟
4- إذا كان المبتدأ نكرة تفيد التنويع . مثال : للمحسن ثواب وللمسيء عقاب .
وجوب تقديم الخبر على المبتدأ :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب , لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
يجب تقديم الخبر على المبتدأ :
1- إذا كان الخبر شب جملة والمبتدأ نكرة . مثال : لهذا الكون خالق .
2- إذا كان الخبر من أسماء الصدارة . مثال : أين الأمانة ؟
3- إذا كان الخبر محصورا في المبتدأ . مثال : مارازق إلا الله . إنما الرازق الله .
4- إذا كان المبتدأ مشتملا على ضمير يعود على الخبر المتقدم .مثال : في السيارة سائقها.
تقويم بنائي ركبوا جملا اسمية بتقديم الخبر مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في توظيف الجملة الاسمية بتقديم الخبر و تأخيره حسبما تسمح به قواعد اللغة.
ثالثا ـ تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي : كتاب اللغة ص23 , السبورة .
• تقويم مبدئي : مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها . وضعية الانطلاق
يقيِّم التلميذ أعماله تقويما أوليا . الهدف الوسيطي
• تصحيح التمارين :
1- توظيف الاستدراك باستعمال [لكنَّ] : هذا الولد ذكي لكنه لا يستعمل ذكاءه فيما ينفع .
2- استعمال[لو..ل..]في جملة : لوحرصناعلى التربية الصحيحة لازدهرنا .
3- استخراج مجاز من النص: سلبت العالم راحة البال. سارالعلم. تذكيها المادية. هزأت الأخلاق.تجني قوى الخير.الوجه الحسن في المدنية الحديثة.زادت المشاكل تعقيداوالتواء.
4- تعيين المبتدأ والخبر وذكر رتبتهما :
السيارات كثيرة . لها منافع . السبب في كثرة حوادثها جهل...
م خ خ م م خ
ما أحد سمع ولا مجازف تاب .
م خ م خ
في كل يوم حادثة . في كل مكان كارثة .
خ م خ م
الواجب أن توضع قوانين... في الشدة حزم . في الحيطة السلامة .
م خ خ م خ م
5- توضيح سبب تقديم الخبر على المبتدأ :
- فإنما على رسولنا البلاغ المبين . الخبرتقدم وجوبا لأنه محصورفي المبتدأ بإنما .
- وفوق كل ذي علم عليم. الخبرتقدم جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
- مابك قدرة . الخبر تقدم جوازا لأنه مسبوق بنفي والمبتدأ نكرة .
- ملء عين حبيبها. الخبر تقدم وجوبا لأن المبتدأ يشتمل على ضميرالخبر .
6- ملء الفراغ بمبتدأ مناسب:للحق قوة . مافي المكتبة صاحبها. في الدارالأطفال. ما ناجح إلا المجتهد.
7- لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة.تقدم الخبر جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
8- إعراب : فإنما على رسولنا البلاغ المبين
الفاء : رابطة جواب الشرط
إنما : إن حرف نصب وتوكيد ملغى عملها .
على : حرف جر
رسول : اسم مجرور بعلى وعلامة جره الكسرة وهو مضاف .
نا : ضمير متصل في محل جر مضاف إليه .
وشبه الجملة في محل رفع خبر مقدم جوازا .
البلاغ : مبتدأ مؤخر مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
المبين : صفة مرفوعة وعلامة رفعها الضمة . بناء التعلم
• قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة . المرحلة الختامية
لا شك أن الحضارة الغربية قدمت لنا منافع ومضارا . مثل لكل منهما . كيف يجب أن نتعامل مع كل منهما ؟
وظفوا بالمعنى المجازي ما يلي : المزرعة ,الكتاب , افترس , البن, المنزل ..
ركبوا جملا بتقديم الخبر على المبتدأ مع تنويع الوضعيات . تقويم ختامي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
إعداد النص الموالي : الناشىء الصغيرص 24 . المطلوب
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 02 النشاط الموضوع المستوى
05 قضايا اجتماعية 2- تعبير شفهي الناشىء الصغير س4 م
الأهداف التعلمية : القدرة على : - التمييز بين الفضائل والرذائل وتبيان أثر كل منهما في حياتنا .
- التعبير عن هذه الفكرة بتقديم وجهة نظر أو نقد فكرة أو توسيعها..
- توظيف المجاز والجمل الاسمية التي تقدم فيها الخبر على المبتدأ .
السند التربوي : كتاب اللغة ص24 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها ص 25.
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: الناشىء الصغير
المرجع: كتاب النظرات [مصطفى لطفي المنفلوطي]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص:إخباري
موضوع النص: يتضمن النص خلاصة تجارب الأب في حياته وقيم تربوية يعرضها على ولده حتى يستفيد منها في حياته .
محتوى النص (الأفكار):
1- تفضيل الأب توريث ابنه العلم والأدب على المال .
2- حث الكاتب ابنه على الاعتماد على النفس في كسب القوت .
3- حث الكاتب ابنه على الجد في العمل والاستفادة من أخطائه .
4- نهي الكاتب ابنه عن المبالغة في حب المال وعن احتقار العلم والأدب وأهلهما.
أهمية النص (المغزى):
العلم والأدب خير ما يرثه الولد عن أبيه .
تقويم بنائي يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي استخرجوا القيم التربوية الواردة في النص . ماأثرها على من يتصف بها ؟ هل في النص
إشارة إلى أخلاق سيئة ؟ اذكروها . ماضررها على صاحبها ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أفضلية العلم والأدب على غيرهما ويحرص عليهما .
المطلوب توسيع فكرة : المال يحتاج إلى علم والعلم يحتاج إلى أخلاق حسنة .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 02 النشاط الموضوع المستوى
06 قضايا اجتماعية 3- تعبيركتابي تلخيص نص س4 م
الهدف التعلمي : القدرة على إدراك تقنية تلخيص النص وتوظيفها شفهيا وكتابيا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص26 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
• تقديم الدرس: من كم فقرة يتكون نص المطالعة ؟ هل يمكن تقليل حجم النص ؟ كيف ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن تلخيص نص يختلف عن توسيع فكرة .
بناء التعلم • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الفقرة الأولى من نص المطالعة ص24 ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
كم فكرة جزئية وردت في النص ؟ لنستخرجها .
- لي ولد وحيد في السابعة من عمره .
- أحبه كثيرا .
- لاأستطيع أن أورثه الغنى .
- أستطيع أن أورثه العلم والأدب .
- العلم والأدب خير من المال .
? تلخيص الفقرة :
لي ولد وحيد صغير,أحبه كثيرا, ليس لي ما أورثه له إلا العلم والأدب فهما خير من المال .
تنبيه :لتلخيص نص أو فقرة نستخرج أفكارهما الجزئية ونعيد صياغتهما بالتركيز على ماهو مهم وحذف ما لا يؤثر حذفه على المعنى كالمتممات والمترادفات والتكرار ...
تقويم بنائي لخصوا فقرة من اختياركم .
الهدف الوسيطي يوظف التلميذ تقنية التلخيص شفهيا .
المرحلة الختامية • ما معنى تلخيص فقرة أو نص؟ ماالفرق بين التلخيص والتوسيع ؟متى نستعمل كل منهما ؟
• مراقبة المشروع: تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
تقويم ختامي تنجز التطبيق ص 26 .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في تلخيص النص كتابيا .
المطلوب إعداد نص القراءة ودراسة النص الموالي : لاتقهروا الأطفال .
المشروع • تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 03 النشاط الموضوع المستوى
07 حقوق الإنسان 1- قراءة ودراسة نص لاتقهروا الأطفال س4 م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- التشبع بمفهوم الحقوق والواجبات من خلال السلوكات التي تجسده .
- احترام سلامة بناء الجملة الفعلية بتقديم المفعول به حيث يجوزأويجب تقديمه .
- توظيف تقنيات تلخيص النص .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا ـ فهم المقروء : لاتقهروا الأطفال
الأهداف التعلمية المستهدفة في الحصة :
- قراءة الشعر الحر مع مراعاة حسن الأداء .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- إدراك بعض مظاهر معاناة الأطفال وأثرها على نفسياتهم .
- توظيف الجناس والتعليل والنهي الدال على النصح .
- توظيف الجملة الفعلية بتقديم المفعول به على الفاعل وعلى الفعل والفاعل معا جوازا ووجوابا .
- إدراج المكتسبات الجديدة وحسن توظيفها .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 27 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : ما هي أهم حقوق الإنسان التي كفلها الإنسان؟ ماهي الفئات التي ترون حقوقها مهضومة ؟
• تقديم الدرس : ماهي المشاكل التي يعاني منها أطفال العالم النامي؟ماسببها ؟ وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن للأطفال مشاكلهم كما للكبار مشاكلهم . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : من يخاطب الشاعر؟ ماذا يطلب منهم ؟ ماأثر القهر على نفسية الأطفال ؟ كيف تتحقق أحلام الأطفال ؟
الفكرة العامة : دعوة الشاعر الآباء إلى احترام حقوق الأطفال وتبيان أثرإهمالها على نفسياتهم .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
الأسئلة : كيف يقهر الطفل ؟ ماالذي نتجنبه عند التعامل مع الطفل ؟ كيف ينشأ الطفل المقهور؟ ما المشاكل التي تحدث نتيجة قهر الأطفال ؟ كيف تتحقق أحلام الطفل المقهور؟ أي نموذج من الآباء يمثل الطفل المقهور عندما يكبر؟
شرح المفردات :
البريق:اللمعان- سلك طريقا: اتبعه - حصينة : منيعة,محمية - المطامح :الأمنيات, الآمال .
الأفكار الأساسية :
1- النهي عن التعامل مع الأطفال بالعنف والقهر .
2- تبيان الآثار السلبية على حاضر الأطفال .
3- بيان أن قهر الأطفال ينتج جيلا معقدا و قاسيا .
المغزى من النص : الطفل المقهور هو مشروع لرب أسرة قاهر .
البناء الفني :
1- لاتقهروا الأطفال ـــــ نهي [أسلوب إنشائي] غرضه النصح .
2- يكبروا , يذكروا ـــــ جناس ناقص : جمع بين كلمتين مشتركتين في بعض الأحرف ومختلفتين في المعنى وهومحسن بديعي [من المحسنات اللفظية] .
3- ...لأنهم إن يكبروا... ـــــ في هذه الجملة تعليل يبين سبب النهي عن قهر الأطفال والهدف منه إقناع الآخر بالفكرة .
4- من العبارات المجازية : لاتقتلوا براءة السؤال,لاتطفئوا البريق,لاتسلبوا البسمة,تزرعوا الحزن,تصبح الدروب للمطامح المجنحة , مليئة بالشوك والرمال,تنبت الآذان في أشجارها والعيون من ثمارها . الهدف من المجاز هو توضيح المعنى وتقويته .
5- تعاقب الكلمات المتشابهة في النبرة الصوتية تكسب القصيدة نغما موسيقيا جميلا. بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
وظفوا النهي الدال على النصح والجناس والتعليل في جمل مفيدة .
ما هو المنهاج الذي رسمه لنا رسول الله لتربية الأطفال؟ماحظنا من تطبيقه؟ماذا ينتج عن
تطبيقه ؟ تقويم بنائي
يدرك التلميذ أهمية الاهتمام برعاية الأطفال وإعطائهم حقوقهم كاملة . الهدف الوسيطي
ثانيا ـ بناء لغوي : تقديم المفعول به
السند التربوي : نص القراءة ودراسة النص ص27 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق •تقويم مبدئي : مراجعة : متى يجب تقديم المبتدأ على الخبر ؟ مثلوا لكل حالة .
• تقديم الدرس الجديد: ماهي رتبة الخبر الأصلية ؟ هل يمكن تقديمه ؟
الهدف الوسيطي
بناء التعلم • عرض الأمثلة : من نص القراءة )لاتقهروا الأطفال),تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ) 1 ـ لاتقهروا الأطفال .
ب) 2 ـ احترم الشيخَ الأطفالُ .3 ـ قصد الملعبَ عددٌ كبير من الأطفال .
ج) 4 ـ احترمني الأطفالُ . 5 ـ يأخذ الحقوقَ اًصحابُها . 6 ـ إنما يقهر الأطفالَ قاسي القلب .
7 ـ لايرحم الأطفالَ إلا طيبُ القلب .
د) 8 ـ هلاَّ الأطفالَ أكرمناهم . 9 ـ هل حقوقَ الإنسانَ رعيناها . 10 ـ ألا الجارَ أعنته .
11 ـ إنِ الأطفالَ راعيناهم أحبونا .
ه) 12 ـ منْ قابلتَ ؟ 13 ـ أيَّ إنسان تحترمْ يحترمْك . 14 ـ أطفلاً ربيتَ أم طفلةً ؟
15 ـ إيانا ينصح الشاعر . 16 ـ ...أما اليتيم فلا تقهر .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الفعلية :
لاحظوا المثال الأول. مانوع الجملة ؟ كيف رتبت عناصرها ؟
الأصل أن يذكر الفعل أولا والفاعل ثانيا والمفعول به إن وجد ثالثا . مثال : يحب الله المتطهرين .
جواز تقديم المفعول به على الفاعل :
لاحظوا المجموعة : ب, أين جاء المفعول به ؟ هل يمكن تأخيره ؟ ماسبب تقديمه؟
يجوز تقديم المفعول به على الفاعل:
1ـ لإبرازه ولفت الانتباه إليه. مثال : افترس الغزالَ أسدٌ .
2ـ لاجتناب الثقل إذا كان الفاعل طويلا.مثال:أنقذ الغريقَ جمعٌ غفير من المواطنين .
وجوب تقديم المفعول به على الفاعل :
لاحظوا المجموعة :ج . هل تقدم المفعول به جوازا ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم المفعول به على الفاعلرإذا كان:
1ـ المفعول به ضميرا متصلا بالفعل . سرني قدومُك .
2ـ في الفاعل ضمير متصل يعود على المفعول به . مثال : يسوق السيارة صاحبُها .
3ـ القيام بالفعل محصورا في الفاعل . مثال : لايغفر الذنوبَ إلا اللهُ . إنما يغفر الذنوبَ اللهُ .
جواز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
لاحظوا المجموعة :د . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إن سبقته إحدى الأدوات التالية: هل,هلاَّ,ألا,إن الشرطية . مثال : هلاَّ التدخين تركت .
وجوب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
لاحظوا المجموعة : ه . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إذا كان :
1ـ من أسماء الصدارة كأسماء الشرط والاستفهام وكم وكأين الخبريتين . مثال : مافعلت ؟ من تقابلْ فكلمه . كم من دار بعتُ .
2ـ أو مضافا إلى من له حق الصدارة . مثال : بابَ من طرقتَ ؟
3ـ أوضمير نصب منفصل يفيد التخصيص . مثال : إيايَ يقصدُ الضيفُ .
4ـ أوموضوع الاستفهام بعد الهمزة في حالة العاطف باستعمال (أم) . مثال : أركعة صليت أم ركعتين؟
5ـ واقعا بعد فاء الجزاء الواقعة بعد (أما) . مثال : كافىء المجتهدين أم المقصر فعاقبْ .
تقويم بنائي ركبوا جملا اسمية بتقديم المفعول به مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في توظيف الجملة الفعلية بتقديم المفعول به وفق قواعد اللغة .
ثالثا ـ تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي : كتاب اللغة ص 30 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقويم مبدئي : مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها . وضعية الانطلاق
بقوم التلميذ أعماله تقويما أوليا . الهدف الوسيطي
• تصحيح التمارين :
1- استخراج خمس كلمات تدل على موقف الشاعر مما لحق الأطفال :
لاتقهروا , لاتقتلوا , لاتطفئوا , وتسلبوا , وتزرعوا .
ـ هذه النواهي تدل على موقف نبيل هو رفضه إساءة معاملة الأطفال .
2- المعاني القريبة من جملة " لاتقهروا الأطفال" هي : لاتقتلوا براءة السؤال , لاتطفئوا البريق من عيونهم , لاتسلبوا البسمة من ثغورهم .
3- جمع الشاعر بين أشياء جميلة وقبيحة ليدل على تأثير القهر على نفسية الأطفال.
- مظاهر الجمال والتفاؤل:الزهرة,الفراشة المجنحة,النحلة العذراء,سقسقات الطير,الشروق, الشفق .
- مظاهر القبح والتفاؤل : عقارب , ظلمة , حية , السل , السعال .
4- تركيب خمس جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل وجوبا مع تنويع الوضعيات :
ما تفعل تجاز عليه . من رافقتَ في سفرك ؟ كم كتابٍ طالعتُ . إياكم ينادي عمرُ .
أحسن إلى الناس أما ضعيفهم فارحم .
5- تركيب أربع جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل جوازا مع تنويع الوضعيات :
- ألا والديك أطعتَ . - هلاَّ الأمانة أعدت إلى صاحبها .- هلاَّ الكذب تركتَ .- إن الناسَ احترمتَ احترموك .
6- استخراج المفعول به وبيان نوعه وموقعه :
- أوضاعا,حياة, أيَّ,التراب,الوصول,هذه المفاعيل أسماء ظاهرة جاءت في رتبتها الأصلية .
- الهاء[يقيه,اقترفه] هذه المفاعيل تقدمت على الفاعل لأنها ضمائر متصلة .
- الهاء[شاهدته] , هذا المفعول تأخر عن الفاعل وجوبا لأن كليهما ضمير متصل .
- عزيمة,هذا المفعول اسم ظاهر تقدم على الفاعل جوازا . بناء التعلم
• قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة . المرحلة الختامية
كيف تبدو لكم أوضاع الأطفال في العالم ؟ ما هي الإجراءات الممكن اتخاذها لتحسينها ؟
وظفوا جملا باستعمال الجناس والتعليل والنهي الدال على النصح .
وظفوا المفعول به المقدم في جمل مفيدة مع تنويع الوضعيات . تقويم ختامي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
إعداد النص الموالي : القبعات الزرق ص 38 . المطلوب
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 03 النشاط الموضوع المستوى
08 حقوق الإنسان 2- تعبير شفهي معركة بعد أخرى س4 م
الأهداف التعلمية :
القدرة على : - إدراك أن الحقوق تنال بالحرص على المطالبة بها .
- إدراك الفرق بين نظرة الإسلام ونظرة الغرب للمرأة .
- توظيف المجاز والجمل الفعلية التي تقدم فيهاالمفعول به على الفاعل .
- تناول الكلمة والمشاركة في الحصة بتقديم وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أوتوسيعها أو تقويم خطأ .
- التعبير بأفكار منطقية ولغة سليمة .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 31 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: معركة بعد أخرى
المرجع: الكاتبة صوفي بسيس [بتصرف]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص: إخباري , سردي
موضوع النص: يتحدث النص عن مراحل من نضال نساء العالم من أجل المطالبة بتسوية أوضاعهن ومساواتهن بالرجل في الحقوق والواجبات .
محتوى النص (الأفكار):
1- مطالبة النساء بحقهن في التعلم .
2- ممارسةالمرأة حقها في المواطنة ومشاركتها في السياسة .
3- مشاركة المرأة في تنشيط الحركات الاجتماعية والنضالية والسياسية .
4- نضال المرأة العاملة لتسوية وضعها بالرجل في بلاد الغرب .
أهمية النص (المغزى):
1- المرأة هي المجتمع إذا حافظنا عليها بنينا مجتمعا قويا وإذا أهملها الرجل كان هو أول ضحية .
2- من الواجب إعطاء الحق لصاحبه قبل أن يطالب به .
تقويم بنائي يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي مم تعاني المرأة في بلاد الغرب ؟ وعندنا ؟ لماذا وضع المرأة عندنا لم يصل إلى المستوى
المطلوب رغم أن الإسلام عاملها مثل الرجل ؟ أين ترون الحل ؟ ماذا يقدم العلم للمرأة ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الالتزام بمبادىء الإسلام يحقق للمرأة كرامتها ورفعتها .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 03 النشاط الموضوع المستوى
09 حقوق الإنسان 3- تعبيركتابي تقليص نص س4 م
الهدف التعلمي : القدرة على : - إدرام مفهوم تقليص النص .
- توظيف تقنيات تقليص نص شفهيا وكتابيا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 33 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
• تقديم الدرس: ما معنى توسيع نص ؟ ما هو عكس التوسيع ؟ ما معنى التقليص ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ الفرق بين توسي نص وتقليصه .
بناء التعلم • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ النص ص33 ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
لنقارن بين النص الأصلي ص31 وهذا النص.فيم يختلفا؟ما الذي ينبغي مراعاته عند تقليص نص ؟
نص : مفهوم تقليص ?
تقليص نص هو تصغير حجمه مع الاحتفاظ بفكرته الأساسية وأسلوبه , وأحسنه ما كان إلى ربع النص .
كيف أقلص نصا : ?
لتقليص نص نحرص على :
1- الإبقاء على أهم أفكاره الأساسية دون تغيير أو تحريف .
2- الاحتفاظ بالأمثلة والبراهين والحجج .
3- مراعاة ترتيب الأفكار كما جاءت في النص .
4- احترام أسلوب الكاتب .
تقويم بنائي يطلب من التلاميذ تقليص نص : الناشىء الصغير .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في تقنيات التقليص أثناء التعبير .
المرحلة الختامية • ما معنى تقليص نص ؟ ماذا نراعي أثناء التقليص ؟ فيم يختلف التقليص عن التلخيص ؟
تقويم ختامي ينجز التطبيق 1 ص34 .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
المطلوب ينجز التطبيق 2 ص 34 .
المشروع • تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 04 النشاط الموضوع المستوى
10 التضامن الإنساني 1ـ قراءة ودراسة نص القبعات الزرق جنود في خدمة السلم س4 م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- تبيُّن مفهوم التضحية من أجل إسعاف الآخرين .
- توظيف الجملة الفعلية والجملة الاسمية مع التحكم في ترتيب عناصرها .
- كتابة نص إخباري مع إبراز المعالم المطلوبة في هيكلته .
- توظيف أدوات الربط اللازمة عند الانتقال من فكرة إلى فكرة .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا ـ فهم المقروء : القبعات الزرق جنود في خدمة السلم
الأهداف التعلمية : القدرة على :
- قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- إدراك وظيفة القبعات الزرق وطبيعة عملهم .
- فهم معنى الكناية وتوظيفها .
- - مراجعة ترتيب العناصرالأساسية للجملة الفعلية والجملة الاسمية (حصة إدماجية) .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 38 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : كيف يواجه المجتمع كارثة إذا وقعت ؟ وبلدان العالم ؟
• تقديم الدرس : ما هي الهيئات التابعة لمنظمة الأمم المتحدة ؟ ماوظيفة القبعات الزرق ؟ وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن القبعات الزرقة هيئة تابعة للأمم المتحدة . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : من يسير القبعات الزرق ؟ لأي مهمة أنشئت القبعات الزرق ؟ بم يتسم عملهم ؟ متى يتدخلون في أي بلد ؟
الفكرة العامة : دور القبعات الزرق في توفير الظروف المساعدة على إحلال السلم والأمن وتقديم الخدمات الإنسانية للمحتاجين في العالم .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
- الأسئلة : بم بدأ الكاتب النص ؟ لماذا يمدح القبعات الزرق ؟ ماطبيعة مهمتهم ؟ أين تكمن صعوبة عملهم ؟ هل يمكن لهم فرض السلم بالقوة ؟ لماذا ؟ ضد من يستعملون القوة ؟ هل توجد وسائل أخرى لمنع وقوع الحروب ؟ ماهي ؟
شرح المفردات :
خاض في الحرب : دخل فيها بقوة , اقتحم ميدانها - إدماج : إدراج - تحد : مواجهة المخاطر
- المتاحة : المسموحة
الأفكار الأساسية :
1- مدح الكاتب للقبعات الزرق وبيان طبيعة مهمتهم .
2- بيان مهام القبعات الزرق ومجالات تدخلاتهم .
3- بيان نبل عمل القبعات الزرق وخطورته .
المغزى من النص : من يكون همه خدمة الناس لايبالي بالصعوبات التي تعترضه .
البناء الفني :
علام يدل لفظ : القبعات الزرق ؟ كيف يسمى هذا النوع من التعبير؟ هاتوا تسميات مشابهة . ماهي نوع الجمل التي استعملها الكاتب للتعبير عن الوصف ؟
1- الكناية لفظ له معنيان أحدهما قريب ظاهر في الجملة وثانيهما بعيد خفي وهو المقصود . مثال : لم أنبس ببنت شفة . [كلمة]
2- الجمل الاسمية المجردة والمنسوخة تصلح للوصف . مثال :رجال مهنيون , ليسوا مقاتلين ...
3- وعند الإخبار نستعمل الجمل الفعلية والاسمية ...مثال : منح مجلس الأمن صلاحيات للقبعات الزرق..حفظ السلم مسؤولية دولية .. بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
مارأيكم في عمل القبعات الزرق ؟ من أي دولة هم ؟ من يشرف عليهم ماديا ومعنويا ؟ هاتوا أمثلة عن دول يتواجد فيها القبعات الزرق . من يختار للانضمام إلى القبعات الزرق ؟ ما العلاقة بين اللون الأزرق وطبيعة عملهم ؟
وظفوا الكناية في جمل مفيدة . تقويم بنائي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
رقم الدرس الوحدة : 04 النشاط الموضوع المستوى
11 التضامن الإنساني 2- تعبير شفهي جمعيات في مواجهة الكوارث س4 م
الأهداف التعلمية : القدرة على :
- تناول الكلمة والمشاركة في الحصة بتقديم وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو توسيعها أو تقويم خطأ .
- التعبير بأفكار بسهولة وطريقة منطقية ولغة سليمة .
- تلخيص النص .
- توظيف كلمات بالمعنى المجازي .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 42 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? تلخيص النص :
لعب الصليب الأحمر والهلال الأحمر دورا في مساعدة البلدان الفقيرة التي تتعرض للكوارث والأزمات بتقديم المساعدات الإنسانية للضحايا وتنظيم برامج صحية واجتماعية وإسعاف المتضررين من الحرب . الصحافيون شهود لهم دورهم في تغطية الأحداث وإعلام المسؤولين والرأي العام بها, وكثيرمنهم كان شهيد أداء الواجب .
تقويم بنائي ينجز التلاميذ بطاقة قراءة للنص .
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابيرويتدرب على التعبير بتقنيات تلخيص النص.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات ال
01 العلوم والتقدم التكنولوجي 1. قراءة ودراسة نص سيارة المستقبل س4م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- تبيُّن أفضال العلم في تطوير وسائل الاتصال الحديثة .
- تقديم المبتدأ على الخبروجوبا وجوازا حسب ماتسمح به قواعد اللغة .
- التحكم في آليات توسيع فكرة .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا ـ فهم المقروء : سيارة المستقبل
الأهداف التعلمية :
- قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- التعرف على خصائص سيارة المستقبل .
- التمييز بين الحقيقة والمجاز وتوظيفهما .
- توظيف الجملة الاسمية التي يتقدم فيها المبتدأ على الخبر وجوبا وجوازا شفهيا وكتابيا .
- إدماج المكتسبات شفهيا وكتابيا وتوظيفها توظيفا صحيحا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 08 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : بم يمتاز عصرنا عن العصور السابقة ؟ ماذا قدمت هذه الاختراعات للإنسان؟
• تقديم الدرس: ما هو أهم اختراع في نظركم ؟ لماذا ؟ نص اليوم يتحدث عن سيارة المستقبل . وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن السيارة من أهم المنجزات التي قدمها العلم للبشرية . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : عن أي سيارة يتحدث الكاتب ؟ بم يحلم الكاتب ؟ ماهي المؤشرات التي تدل على اقتراب تحقيق الحلم ؟
الفكرة العامة : تبيان الكاتب سعي الإنسان المتواصل لتطوير السيارة إلى أفضل مايكون.
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ما معنى تترك لها العنان ؟ ذاتية القيادة ؟ مادور السائق في سيارة المستقبل ؟ مادور الحاسوب والإنترنت في حياتنا ؟ هناك مؤشرات ظهرت في السيارة تنبىء عن إمكانية إحداث قفزة نوعية في صناعة السيارات . ماهي ؟ ماهو مؤشرسيارة المستقبل ؟
شرح المفردات :
العنان:حبل لجام الفرس إجازة :عطلة ذاتية القيادة : تقود نفسها , يحاكي : يشابه المنشودة : المطلوبة
الأفكار الأساسية :
1- دعوة الكاتب القارىء إلى تخيل سيارة ذاتية القيادة ومريحة لسائقها .
2- دور الحاسوب والإنترت في تحويل النظريات إلى حقائق .
3- تفاؤل الكاتب بحدوث تطور مذهل في مجال السفر .
4- تعداد الكاتب بعض خصائص السيارة الحديثة .
5- توقع الكاتب إنتاج سيارات ذكية في المستقبل .
المغزى من النص : العلم والعمل يجعلان الحلم حقيقة .
البناء الفني :
عين الجملة التي وردت بالمعنى الحقيقي والجملة التي ورد فيها مجاز .
- تستيقظ من النوم وتتناول فطور الصباح .
- تتجه صوب سيارتك فتركبها وتترك لها العنان .
ما المقصود ب: تترك لها العنان ؟ ماالذي يدل على أنها لم تستعمل بالمعنى الحقيقي ؟
1- إذا استعملنا كلمة للدلالة على المعنى الأصلي لها[الحقيقي] نقول: إننا استعملناها بالمعنى الحقيقي . مثال : القمر يدور حول الأرض .
2- إذا استعملنا كلمة للدلالة على معنى غير معناها الأصلي نقول: إننا استعملناها بالمعنى المجازي , بشرط وجود قرينة تفيد هذا المعنى . مثال: زارنا القمرفي الصباح . بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
ما رأيكم في ما أورده الكاتب من تنبؤات بخصوص سيارة المستقبل ؟
وظفوا الكلمات التالية في جمل بالمعنى الحقيقي تارة وبالمعنى المجازي تارة أخرى . تقويم بنائي
يدرك التلميذ أن البحث العلمي لايعرف اليأس ولاالاستسلام . الهدف الوسيطي
ثانيا- بناء لغوي : تقديم المبتدأ وجوبا وجوازا
السند التربوي : نص القراءة ودراسة النص ص08 , السبورة .
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي : ما هي عناصر الجملة الاسمية الأساسية ؟ عرفوا المبتدأ والخبر .
• تقديم الدرس الجديد: ماهي رتبة المبتدأ والخبر في الجملة ؟ متى يكون المبتدأ في أول الجملة ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الترتيب الطبيعي لعناصر الجملة الاسمية هو أن يذكر المبتدأ وبعده الخبر.
بناء التعلم • عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل),تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ) 1- السيارةُ وسيلة نقل حديثة .
ب) 2- الحاسوبُ حوَّل العالم إلى قرية صغيرة . 3- من مخترع السيارة ؟ 4- ما سيارة المستقبل إلا حلم . 5- لأنا منتظر تحقيق الحلم . 6- سيارتي سيارتك .
ج) 7- السيارة أمام الدار . 8- عمر نعم الرجل
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الاسمية :
لاحظوا المثال الأول . مانوع الجملة ؟ كيف جاء ترتيب عناصرها ؟
الأصل أن يذكر المبتدأ أولا والخبر ثانيا . مثال : العلم نور .
مواضع تقديم المبتدأ على الخبر وجوبا :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المبتدأ على الخبر :
1 ـ إذا كان المبتدأ من الأسماء التي لها حق الصدارة :
أ- كأسماءالاستفهام: من بالباب ؟
ب- وأسماءالشرط : من يجتهد ينجح .
ج- وماالتعجبية :ما أعظم الله ! د- وكم الخبرية : كم فئةٍ قليلة غلبت فئة كثيرة .
2 ـ والمقترن بلام الابتداء: لأنت صادق .
3 ـ إذا كان المبتدأ اسم موصول متضمن معنى الشرط . الذي يفوز فله جائزة .
4) إذا كان المبتدأ مضاف إلى اسم له حق الصدارة . مدير أي مدرسة قابلت ؟
5 ـ إذا كان الخبر جملة تشتمل على رابط يعود على المبتدأ:
أ- كأن يكون جملة فعلية : العلم يبني بيوتا لاعماد لها .
ب- أو يكون جملة اسمية : الظلم عاقبته وخيمة .
6 ـ إذا كان المبتدأ مقصورا على الخبر:إنما المؤمنون إخوة : ماأنا إلا ناصح.
7 ـ إذا استوى المبتدأ والخبر في التعريف والتنكير: الدين المعاملة. أكبر منك سنا أكثر منك تجربة .
جواز تقديم المبتدأ على الخبر :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
من المواضع التي يتقدم فيها المبتدأ جوازا :
1- إذا كان المبتدأ معرفة والخبر شبه جملة . الأطفال في الساحة .
2- إذا كان المبتدأ مخصوصا بالمدح أو الذم . نعم الصفة الصدق .
تقويم بنائي ركبوا جملا اسمية بتقديم المبتدأ وجوبا مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي يقدم التلميذ المبتدأ على الخبروجوبا في المواضع التي تتطلب ذلك .
ثالثا - تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي : كتاب اللغة ص14 , السبورة .
• تقويم مبدئي : مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها . وضعية الانطلاق
يقوِّم التلميذ أعماله تقويما أوليا . الهدف الوسيطي
• تصحيح التمارين :
1- اشتقاق كلمات من أسرة [الافتراضي] وتوظيف اثنين منها :
الفرض,الفرضية,الافتراض,المفروض,الفارض,فرض,افترض....
- المفروض أن تجتهد في طلب العلم . - فرض الله علينا الصيام .
2- وما الموت إلا سارق دق شخصه:::يصول بلا كف ويسعى بلا رجل
- في الشطر الثاني استعملت كلمتا[يصول ويسعى] مجازا تشبيها للموت بالإنسان .
- المبتدأ : الموت , والخبر : سارق .
3- تقديم الخبر على المبتدأ :
- الكاميرات مثبتة هناك على السيارات .
4- تعيين المبتدأ والخبر:
- الله يستهزىء بهم.وللدارالآخرة خير للذين يتقون.وما الحياة الدنيا إلا متاع الغرور.
م خ م خ م خ
- في هذه الجمل جاء المبتدأ أولا والخبر ثانيا .
6- تبيان سبب تقديم المبتدأ على الخبر:
- وللآخرة خير لك من الأولى . المبتدأ مقترن بلام التوكيد .
- وما محمد إلا رسول . المبتدأ مقصور على الخبر .
7- إعراب :
إنما علي شاعر .
إنما : إن حرف نصب وتوكيد لا عمل لها وما كافة مكفوفة .
علي : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
شاعر: خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة . بناء التعلم
يقوِّم التلميذ أعماله تقويما نهائيا . الهدف الوسيطي
• قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة . المرحلة الختامية
كيف تتخيلون الخدمات التي ستقدمها سيارة المستقبل للإنسان ؟
استخرجوا من النص كلمات وردت بالمعنى المجازي .
اختاروا حملا وعدلوها بحيث تكون اسمية تقدم فيها المبتدأ على الخبروجوبا. تقويم ختامي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
إعداد نص المطالعة : أنترنت المستقبل ص 15.
المطلوب
رقم الدرس الوحدة : 01 النشاط الموضوع المستوى
02 العلوم والتقدم التكنولوجي 2- تعبير شفهي أنترنت المستقبل س4 م
الأهداف التعلمية :
القدرة على : - تناول الكلمة والمشاركة في الحصة بتقديم وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو توسيعها أو تقويم خطأ .
- التعبير عن أفكار بسهولة وطريقة منطقية ولغة سليمة .
- توظيف المعنى الحقيقي والمعنى المجازي .
- توظيف الجملة الاسمية بتقديم المبتدأ على الخبر وجوبا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 15 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: أنترنت المستقبل
المرجع: الكاتبة لينة ملكاوي بتصرف
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: علمية
نمط النص: إخباري
موضوع النص: يتحدث النص عن الخدمات التي يقدمها الأنترنت للناس وسعي العلماء لتطويرها في المستقبل .
محتوى النص (الأفكار):
1- الأنترنت في تطور مستمر .
2- العلم يعد بتحسين سرعة النترنت لتقديم أفضل الخدمات للناس .
3- الأنترنت يخدم جميع الناس في كل مكان وزمان .
4- العلم يعد بتحسين تقنيات الاتصال بين الناس .
أهمية النص (المغزى):
الأنترنت يقدم أحسن الخدمات للناس ويعد بتطويرها,وماعلى الناس إلا أن يحسنوا استغلالها.
تقويم بنائي يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي ماذا تعني كلمة أنترنت؟أين تتوفر خدمات الأنترنت؟فيم تستعمل هذه الخدمات؟متى نستفيد
منها ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الأنترنت مفيد إذا أحسن مستخدموه توظيفه .
رقم الدرس الوحدة : 01 النشاط الموضوع المستوى
03 العلوم والتقدم التكنولوجي 3- تعبيركتابي توسيع فكرة س4 م
الهدف التعلمي : القدرة على توسيع فكرة شفهيا وكتابيا باستعمال التقنيات المناسبة وأدوات الربط اللازمة .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 17 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
• تقديم الدرس: لنعد إلى نص المطالعة . ماهي الفكرة التي عرضها الكاتب فيه ؟ كيف شرحها؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن من تقنيات الكتابة توسيع الفكرة .
بناء التعلم • قراءة الأمثلة : تقرأ الفقرات (4,3,2) من نص المطالعة .
• التحليل والاستنتاج:
في أي فقرة عرض الكاتب فكرته المجملة؟ في أي فقرة قام بتوسيعها ؟ بم استدل لتقوية فكرته؟ مادور الأمثلة التي استعان بها أثناء تقديم آرائه ؟ الكاتب طرح أسئلة وأجاب عنها. لماذا ؟
نص : مفهوم تقليص ?
لتوسيع فكرة نقوم بعرضها مجملة ثم نشرع في شرح معانيها الأساسية باستعمال الأمثلة والبراهين لتوضيحها وتقويتها وإقناع الآخرين بها .
تقويم بنائي يطلب من التلاميذ توسيع الأفكار التالية : الجليس الصالح , الإيمان مصباح للإنسان, الرياضة
مفيدة .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في تقنيات توسيع الفكرة شفهيا أثناء التعبير .
المرحلة الختامية • ما معنى توسيع فكرة ؟ ماذا نراعي أثناء توسيع الفكرة ؟ ماالفائدة من توسيع فكرة ؟
تقويم ختامي ينجز التطبيق 1 ص18 .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
المطلوب ينجز التطبيق 2 ص 18 .
المشروع • تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
رقم الدرس الوحدة : 02 النشاط الموضوع المستوى
04 قضايا اجتماعية 1- قراءة ودراسة نص المدنية الحديثة س4 م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- تحديد القيم الأخلاقية والمعالم المادية التي تصنع حضارة أمة .
- تقديم الخبر على المبتدأ حسب ماتسمح به قواعد اللغة .
- توظيف تقنيات تلخيص النص .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا- فهم المقروء : المدنية الحديثة
الأهداف التعلمية :
- قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- التعرف على خصائص الحضارة الحقيقية .
- توظيف المجاز اللغوي شفهيا وكتابيا .
- توظيف الجملة الاسمية التي يتقدم فيها الخبر على المبتدأ وجوبا وجوازا شفهيا وكتابيا .
- إدماج المكتسباته الجديدة وحسن توظيفها .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 19 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : ما هي أهم المشاكل الاجتماعية التي تثير جدلا في وسائل الإعلام المختلفة ؟ ما أخطرها ؟ لماذا ؟
• تقديم الدرس : العلم سلاح ذو حدين . ما معنى هذا ؟ متى يكون العلم نافعا ؟ وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن الحضارة أساسها العلم . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : ما هي القضية التي يطرحها الكاتب في النص ؟ لماذا كان للمدنية الحديثة مساوىء ؟ متى يكون العلم نافعا ؟
الفكرة العامة : تبيان الكاتب أهمية الأخلاق مع العلم لإنشاء حضارة راقية تسعد الفرد
والجتمع .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ماذا استفدنا من الحضارة الحديثة ؟ اذكروا بعض المشاكل الناتجة عن التقدم العلمي . ماذا يرجو الناس من العلماء ؟ أيهما يجب أن يجكم الآخر: العلم أم الأخلاق ؟ لماذا ؟ متى نستغل منتجات العلم أحسن استغلال ؟
شرح المفردات :
تافه:حقير,لافائدة منه- متغلغلة : داخلة - هان : حقر,ضعف,صغر- ملاءمة: مناسبة, موافقة
- تعقيدا:صعوبة - طغى:سيطر
الأفكار الأساسية :
1- تبيان الكاتب أن أثر التقدم العلمي في كل مكان .
2- تعداد الكاتب بعض الآثارالسيئة للحضارة الحديثة والدعوة إلى الاهتمام بما ينفع الناس.
3- إبراز الكاتب دور الأخلاق الحسنة في حماية العلم من الانحراف .
المغزى من النص : العلم لا ينفع وحده بل يجب أن يتوج بحسن الخلق لكي يؤدي الدور المطلوب منه .
البناء الفني : الحقيقة والمجاز
غزا العلم جميع نواحي الحياة . ماذا يقصد بالفعل [غزا] ؟ بأي معنى استعمل؟ ابحثوا عن كلمات أخرى وردت بالمعنى المجازي . ما الهدف من استعمال المجاز؟
1- المجاز اللغوي هو اللفظ الذي يستعمل لمعنى لم يوضع له أصلا مع قرينة تمنع إرادة المعنى الحقيقي .
2- العلاقة بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي نوعان :
- المشابهة . مثال : فليت طالعة الشمسين غائبة :::وليت غائبة الشمسين لم تغب
- وغير المشابهة . مثال : قال تعالى : " يقولون بأفواههم ما ليس في قلوبهم " . بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
رتبوا ما يلي حسب درجة الأهمية مع التعليل:العلم,الأخلاق,المال.ما الذي يعاب على
حضارة الغرب ؟ ماهي أحسن حضارة عرفها البشر ؟ لماذا ؟
وظفوا الكلمات التالية بالمعنى المجازي : البحر, الكلمة , اليد , الرأس ..... تقويم بنائي
يدرك التلميذ أن العلم وحده لاينفع بدون حسن الخلق . الهدف الوسيطي
ثانيا ـ بناء لغوي : تقديم الخبر وجوبا وجوازا
السند التربوي : نص القراءة ودراسة النص ص19 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي : مراجعة : متى يجب تقديم المبتدأ على الخبر ؟ مثلوا لكل حالة .
• تقديم الدرس الجديد: ماهي رتبة الخبر الأصلية ؟ هل يمكن تقديمه ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن خبر المبتدأ يمكن تقديمه أو تأخيره وفق ضوابط .
بناء التعلم • عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل), تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ] 1- هناك ناحية ضعف . 2- للحضارة الحديثة مساوىء كثيرة . 3- في المدرسة التلاميذ .
4- ما لحسن الخلق ضرر . 5- لنا يوم وعلينا يوم .
ب] 6- للحياة قيمة . 7- كيف الخلاص من هذه المساوىء ؟ 8- ما منقذ لنا منها إلا الفضائل .
9- للحضارة مشاكلها .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
جواز تقديم الخبر على المبتدأ :
لاحظوا أمثلة المجموعة : أ , لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم الخبر على المبتدأ :
1- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ مضافا أو موصوفا . مثال : في هذا الكتاب موضوع قيم . أمام البيت سيارة أجرة .
2- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ معرفة . مثال: في التأني السلامة.
3- إذا كان الخبرشبه جملة مسبوقا بنفي أواستفهام والمبتدأ نكرة.مثال:ما في الدارأحد.أمع الله إله ؟
4- إذا كان المبتدأ نكرة تفيد التنويع . مثال : للمحسن ثواب وللمسيء عقاب .
وجوب تقديم الخبر على المبتدأ :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب , لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
يجب تقديم الخبر على المبتدأ :
1- إذا كان الخبر شب جملة والمبتدأ نكرة . مثال : لهذا الكون خالق .
2- إذا كان الخبر من أسماء الصدارة . مثال : أين الأمانة ؟
3- إذا كان الخبر محصورا في المبتدأ . مثال : مارازق إلا الله . إنما الرازق الله .
4- إذا كان المبتدأ مشتملا على ضمير يعود على الخبر المتقدم .مثال : في السيارة سائقها.
تقويم بنائي ركبوا جملا اسمية بتقديم الخبر مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في توظيف الجملة الاسمية بتقديم الخبر و تأخيره حسبما تسمح به قواعد اللغة.
ثالثا ـ تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي : كتاب اللغة ص23 , السبورة .
• تقويم مبدئي : مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها . وضعية الانطلاق
يقيِّم التلميذ أعماله تقويما أوليا . الهدف الوسيطي
• تصحيح التمارين :
1- توظيف الاستدراك باستعمال [لكنَّ] : هذا الولد ذكي لكنه لا يستعمل ذكاءه فيما ينفع .
2- استعمال[لو..ل..]في جملة : لوحرصناعلى التربية الصحيحة لازدهرنا .
3- استخراج مجاز من النص: سلبت العالم راحة البال. سارالعلم. تذكيها المادية. هزأت الأخلاق.تجني قوى الخير.الوجه الحسن في المدنية الحديثة.زادت المشاكل تعقيداوالتواء.
4- تعيين المبتدأ والخبر وذكر رتبتهما :
السيارات كثيرة . لها منافع . السبب في كثرة حوادثها جهل...
م خ خ م م خ
ما أحد سمع ولا مجازف تاب .
م خ م خ
في كل يوم حادثة . في كل مكان كارثة .
خ م خ م
الواجب أن توضع قوانين... في الشدة حزم . في الحيطة السلامة .
م خ خ م خ م
5- توضيح سبب تقديم الخبر على المبتدأ :
- فإنما على رسولنا البلاغ المبين . الخبرتقدم وجوبا لأنه محصورفي المبتدأ بإنما .
- وفوق كل ذي علم عليم. الخبرتقدم جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
- مابك قدرة . الخبر تقدم جوازا لأنه مسبوق بنفي والمبتدأ نكرة .
- ملء عين حبيبها. الخبر تقدم وجوبا لأن المبتدأ يشتمل على ضميرالخبر .
6- ملء الفراغ بمبتدأ مناسب:للحق قوة . مافي المكتبة صاحبها. في الدارالأطفال. ما ناجح إلا المجتهد.
7- لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة.تقدم الخبر جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
8- إعراب : فإنما على رسولنا البلاغ المبين
الفاء : رابطة جواب الشرط
إنما : إن حرف نصب وتوكيد ملغى عملها .
على : حرف جر
رسول : اسم مجرور بعلى وعلامة جره الكسرة وهو مضاف .
نا : ضمير متصل في محل جر مضاف إليه .
وشبه الجملة في محل رفع خبر مقدم جوازا .
البلاغ : مبتدأ مؤخر مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
المبين : صفة مرفوعة وعلامة رفعها الضمة . بناء التعلم
• قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة . المرحلة الختامية
لا شك أن الحضارة الغربية قدمت لنا منافع ومضارا . مثل لكل منهما . كيف يجب أن نتعامل مع كل منهما ؟
وظفوا بالمعنى المجازي ما يلي : المزرعة ,الكتاب , افترس , البن, المنزل ..
ركبوا جملا بتقديم الخبر على المبتدأ مع تنويع الوضعيات . تقويم ختامي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
إعداد النص الموالي : الناشىء الصغيرص 24 . المطلوب
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 02 النشاط الموضوع المستوى
05 قضايا اجتماعية 2- تعبير شفهي الناشىء الصغير س4 م
الأهداف التعلمية : القدرة على : - التمييز بين الفضائل والرذائل وتبيان أثر كل منهما في حياتنا .
- التعبير عن هذه الفكرة بتقديم وجهة نظر أو نقد فكرة أو توسيعها..
- توظيف المجاز والجمل الاسمية التي تقدم فيها الخبر على المبتدأ .
السند التربوي : كتاب اللغة ص24 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها ص 25.
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: الناشىء الصغير
المرجع: كتاب النظرات [مصطفى لطفي المنفلوطي]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص:إخباري
موضوع النص: يتضمن النص خلاصة تجارب الأب في حياته وقيم تربوية يعرضها على ولده حتى يستفيد منها في حياته .
محتوى النص (الأفكار):
1- تفضيل الأب توريث ابنه العلم والأدب على المال .
2- حث الكاتب ابنه على الاعتماد على النفس في كسب القوت .
3- حث الكاتب ابنه على الجد في العمل والاستفادة من أخطائه .
4- نهي الكاتب ابنه عن المبالغة في حب المال وعن احتقار العلم والأدب وأهلهما.
أهمية النص (المغزى):
العلم والأدب خير ما يرثه الولد عن أبيه .
تقويم بنائي يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي استخرجوا القيم التربوية الواردة في النص . ماأثرها على من يتصف بها ؟ هل في النص
إشارة إلى أخلاق سيئة ؟ اذكروها . ماضررها على صاحبها ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أفضلية العلم والأدب على غيرهما ويحرص عليهما .
المطلوب توسيع فكرة : المال يحتاج إلى علم والعلم يحتاج إلى أخلاق حسنة .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 02 النشاط الموضوع المستوى
06 قضايا اجتماعية 3- تعبيركتابي تلخيص نص س4 م
الهدف التعلمي : القدرة على إدراك تقنية تلخيص النص وتوظيفها شفهيا وكتابيا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص26 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
• تقديم الدرس: من كم فقرة يتكون نص المطالعة ؟ هل يمكن تقليل حجم النص ؟ كيف ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن تلخيص نص يختلف عن توسيع فكرة .
بناء التعلم • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الفقرة الأولى من نص المطالعة ص24 ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
كم فكرة جزئية وردت في النص ؟ لنستخرجها .
- لي ولد وحيد في السابعة من عمره .
- أحبه كثيرا .
- لاأستطيع أن أورثه الغنى .
- أستطيع أن أورثه العلم والأدب .
- العلم والأدب خير من المال .
? تلخيص الفقرة :
لي ولد وحيد صغير,أحبه كثيرا, ليس لي ما أورثه له إلا العلم والأدب فهما خير من المال .
تنبيه :لتلخيص نص أو فقرة نستخرج أفكارهما الجزئية ونعيد صياغتهما بالتركيز على ماهو مهم وحذف ما لا يؤثر حذفه على المعنى كالمتممات والمترادفات والتكرار ...
تقويم بنائي لخصوا فقرة من اختياركم .
الهدف الوسيطي يوظف التلميذ تقنية التلخيص شفهيا .
المرحلة الختامية • ما معنى تلخيص فقرة أو نص؟ ماالفرق بين التلخيص والتوسيع ؟متى نستعمل كل منهما ؟
• مراقبة المشروع: تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
تقويم ختامي تنجز التطبيق ص 26 .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في تلخيص النص كتابيا .
المطلوب إعداد نص القراءة ودراسة النص الموالي : لاتقهروا الأطفال .
المشروع • تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 03 النشاط الموضوع المستوى
07 حقوق الإنسان 1- قراءة ودراسة نص لاتقهروا الأطفال س4 م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- التشبع بمفهوم الحقوق والواجبات من خلال السلوكات التي تجسده .
- احترام سلامة بناء الجملة الفعلية بتقديم المفعول به حيث يجوزأويجب تقديمه .
- توظيف تقنيات تلخيص النص .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا ـ فهم المقروء : لاتقهروا الأطفال
الأهداف التعلمية المستهدفة في الحصة :
- قراءة الشعر الحر مع مراعاة حسن الأداء .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- إدراك بعض مظاهر معاناة الأطفال وأثرها على نفسياتهم .
- توظيف الجناس والتعليل والنهي الدال على النصح .
- توظيف الجملة الفعلية بتقديم المفعول به على الفاعل وعلى الفعل والفاعل معا جوازا ووجوابا .
- إدراج المكتسبات الجديدة وحسن توظيفها .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 27 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : ما هي أهم حقوق الإنسان التي كفلها الإنسان؟ ماهي الفئات التي ترون حقوقها مهضومة ؟
• تقديم الدرس : ماهي المشاكل التي يعاني منها أطفال العالم النامي؟ماسببها ؟ وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن للأطفال مشاكلهم كما للكبار مشاكلهم . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : من يخاطب الشاعر؟ ماذا يطلب منهم ؟ ماأثر القهر على نفسية الأطفال ؟ كيف تتحقق أحلام الأطفال ؟
الفكرة العامة : دعوة الشاعر الآباء إلى احترام حقوق الأطفال وتبيان أثرإهمالها على نفسياتهم .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
الأسئلة : كيف يقهر الطفل ؟ ماالذي نتجنبه عند التعامل مع الطفل ؟ كيف ينشأ الطفل المقهور؟ ما المشاكل التي تحدث نتيجة قهر الأطفال ؟ كيف تتحقق أحلام الطفل المقهور؟ أي نموذج من الآباء يمثل الطفل المقهور عندما يكبر؟
شرح المفردات :
البريق:اللمعان- سلك طريقا: اتبعه - حصينة : منيعة,محمية - المطامح :الأمنيات, الآمال .
الأفكار الأساسية :
1- النهي عن التعامل مع الأطفال بالعنف والقهر .
2- تبيان الآثار السلبية على حاضر الأطفال .
3- بيان أن قهر الأطفال ينتج جيلا معقدا و قاسيا .
المغزى من النص : الطفل المقهور هو مشروع لرب أسرة قاهر .
البناء الفني :
1- لاتقهروا الأطفال ـــــ نهي [أسلوب إنشائي] غرضه النصح .
2- يكبروا , يذكروا ـــــ جناس ناقص : جمع بين كلمتين مشتركتين في بعض الأحرف ومختلفتين في المعنى وهومحسن بديعي [من المحسنات اللفظية] .
3- ...لأنهم إن يكبروا... ـــــ في هذه الجملة تعليل يبين سبب النهي عن قهر الأطفال والهدف منه إقناع الآخر بالفكرة .
4- من العبارات المجازية : لاتقتلوا براءة السؤال,لاتطفئوا البريق,لاتسلبوا البسمة,تزرعوا الحزن,تصبح الدروب للمطامح المجنحة , مليئة بالشوك والرمال,تنبت الآذان في أشجارها والعيون من ثمارها . الهدف من المجاز هو توضيح المعنى وتقويته .
5- تعاقب الكلمات المتشابهة في النبرة الصوتية تكسب القصيدة نغما موسيقيا جميلا. بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
وظفوا النهي الدال على النصح والجناس والتعليل في جمل مفيدة .
ما هو المنهاج الذي رسمه لنا رسول الله لتربية الأطفال؟ماحظنا من تطبيقه؟ماذا ينتج عن
تطبيقه ؟ تقويم بنائي
يدرك التلميذ أهمية الاهتمام برعاية الأطفال وإعطائهم حقوقهم كاملة . الهدف الوسيطي
ثانيا ـ بناء لغوي : تقديم المفعول به
السند التربوي : نص القراءة ودراسة النص ص27 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق •تقويم مبدئي : مراجعة : متى يجب تقديم المبتدأ على الخبر ؟ مثلوا لكل حالة .
• تقديم الدرس الجديد: ماهي رتبة الخبر الأصلية ؟ هل يمكن تقديمه ؟
الهدف الوسيطي
بناء التعلم • عرض الأمثلة : من نص القراءة )لاتقهروا الأطفال),تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ) 1 ـ لاتقهروا الأطفال .
ب) 2 ـ احترم الشيخَ الأطفالُ .3 ـ قصد الملعبَ عددٌ كبير من الأطفال .
ج) 4 ـ احترمني الأطفالُ . 5 ـ يأخذ الحقوقَ اًصحابُها . 6 ـ إنما يقهر الأطفالَ قاسي القلب .
7 ـ لايرحم الأطفالَ إلا طيبُ القلب .
د) 8 ـ هلاَّ الأطفالَ أكرمناهم . 9 ـ هل حقوقَ الإنسانَ رعيناها . 10 ـ ألا الجارَ أعنته .
11 ـ إنِ الأطفالَ راعيناهم أحبونا .
ه) 12 ـ منْ قابلتَ ؟ 13 ـ أيَّ إنسان تحترمْ يحترمْك . 14 ـ أطفلاً ربيتَ أم طفلةً ؟
15 ـ إيانا ينصح الشاعر . 16 ـ ...أما اليتيم فلا تقهر .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الفعلية :
لاحظوا المثال الأول. مانوع الجملة ؟ كيف رتبت عناصرها ؟
الأصل أن يذكر الفعل أولا والفاعل ثانيا والمفعول به إن وجد ثالثا . مثال : يحب الله المتطهرين .
جواز تقديم المفعول به على الفاعل :
لاحظوا المجموعة : ب, أين جاء المفعول به ؟ هل يمكن تأخيره ؟ ماسبب تقديمه؟
يجوز تقديم المفعول به على الفاعل:
1ـ لإبرازه ولفت الانتباه إليه. مثال : افترس الغزالَ أسدٌ .
2ـ لاجتناب الثقل إذا كان الفاعل طويلا.مثال:أنقذ الغريقَ جمعٌ غفير من المواطنين .
وجوب تقديم المفعول به على الفاعل :
لاحظوا المجموعة :ج . هل تقدم المفعول به جوازا ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم المفعول به على الفاعلرإذا كان:
1ـ المفعول به ضميرا متصلا بالفعل . سرني قدومُك .
2ـ في الفاعل ضمير متصل يعود على المفعول به . مثال : يسوق السيارة صاحبُها .
3ـ القيام بالفعل محصورا في الفاعل . مثال : لايغفر الذنوبَ إلا اللهُ . إنما يغفر الذنوبَ اللهُ .
جواز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
لاحظوا المجموعة :د . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إن سبقته إحدى الأدوات التالية: هل,هلاَّ,ألا,إن الشرطية . مثال : هلاَّ التدخين تركت .
وجوب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
لاحظوا المجموعة : ه . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إذا كان :
1ـ من أسماء الصدارة كأسماء الشرط والاستفهام وكم وكأين الخبريتين . مثال : مافعلت ؟ من تقابلْ فكلمه . كم من دار بعتُ .
2ـ أو مضافا إلى من له حق الصدارة . مثال : بابَ من طرقتَ ؟
3ـ أوضمير نصب منفصل يفيد التخصيص . مثال : إيايَ يقصدُ الضيفُ .
4ـ أوموضوع الاستفهام بعد الهمزة في حالة العاطف باستعمال (أم) . مثال : أركعة صليت أم ركعتين؟
5ـ واقعا بعد فاء الجزاء الواقعة بعد (أما) . مثال : كافىء المجتهدين أم المقصر فعاقبْ .
تقويم بنائي ركبوا جملا اسمية بتقديم المفعول به مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في توظيف الجملة الفعلية بتقديم المفعول به وفق قواعد اللغة .
ثالثا ـ تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي : كتاب اللغة ص 30 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقويم مبدئي : مراقبة الأعمال المنجزة وتقويمها . وضعية الانطلاق
بقوم التلميذ أعماله تقويما أوليا . الهدف الوسيطي
• تصحيح التمارين :
1- استخراج خمس كلمات تدل على موقف الشاعر مما لحق الأطفال :
لاتقهروا , لاتقتلوا , لاتطفئوا , وتسلبوا , وتزرعوا .
ـ هذه النواهي تدل على موقف نبيل هو رفضه إساءة معاملة الأطفال .
2- المعاني القريبة من جملة " لاتقهروا الأطفال" هي : لاتقتلوا براءة السؤال , لاتطفئوا البريق من عيونهم , لاتسلبوا البسمة من ثغورهم .
3- جمع الشاعر بين أشياء جميلة وقبيحة ليدل على تأثير القهر على نفسية الأطفال.
- مظاهر الجمال والتفاؤل:الزهرة,الفراشة المجنحة,النحلة العذراء,سقسقات الطير,الشروق, الشفق .
- مظاهر القبح والتفاؤل : عقارب , ظلمة , حية , السل , السعال .
4- تركيب خمس جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل وجوبا مع تنويع الوضعيات :
ما تفعل تجاز عليه . من رافقتَ في سفرك ؟ كم كتابٍ طالعتُ . إياكم ينادي عمرُ .
أحسن إلى الناس أما ضعيفهم فارحم .
5- تركيب أربع جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل جوازا مع تنويع الوضعيات :
- ألا والديك أطعتَ . - هلاَّ الأمانة أعدت إلى صاحبها .- هلاَّ الكذب تركتَ .- إن الناسَ احترمتَ احترموك .
6- استخراج المفعول به وبيان نوعه وموقعه :
- أوضاعا,حياة, أيَّ,التراب,الوصول,هذه المفاعيل أسماء ظاهرة جاءت في رتبتها الأصلية .
- الهاء[يقيه,اقترفه] هذه المفاعيل تقدمت على الفاعل لأنها ضمائر متصلة .
- الهاء[شاهدته] , هذا المفعول تأخر عن الفاعل وجوبا لأن كليهما ضمير متصل .
- عزيمة,هذا المفعول اسم ظاهر تقدم على الفاعل جوازا . بناء التعلم
• قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة . المرحلة الختامية
كيف تبدو لكم أوضاع الأطفال في العالم ؟ ما هي الإجراءات الممكن اتخاذها لتحسينها ؟
وظفوا جملا باستعمال الجناس والتعليل والنهي الدال على النصح .
وظفوا المفعول به المقدم في جمل مفيدة مع تنويع الوضعيات . تقويم ختامي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
إعداد النص الموالي : القبعات الزرق ص 38 . المطلوب
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 03 النشاط الموضوع المستوى
08 حقوق الإنسان 2- تعبير شفهي معركة بعد أخرى س4 م
الأهداف التعلمية :
القدرة على : - إدراك أن الحقوق تنال بالحرص على المطالبة بها .
- إدراك الفرق بين نظرة الإسلام ونظرة الغرب للمرأة .
- توظيف المجاز والجمل الفعلية التي تقدم فيهاالمفعول به على الفاعل .
- تناول الكلمة والمشاركة في الحصة بتقديم وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أوتوسيعها أو تقويم خطأ .
- التعبير بأفكار منطقية ولغة سليمة .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 31 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: معركة بعد أخرى
المرجع: الكاتبة صوفي بسيس [بتصرف]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص: إخباري , سردي
موضوع النص: يتحدث النص عن مراحل من نضال نساء العالم من أجل المطالبة بتسوية أوضاعهن ومساواتهن بالرجل في الحقوق والواجبات .
محتوى النص (الأفكار):
1- مطالبة النساء بحقهن في التعلم .
2- ممارسةالمرأة حقها في المواطنة ومشاركتها في السياسة .
3- مشاركة المرأة في تنشيط الحركات الاجتماعية والنضالية والسياسية .
4- نضال المرأة العاملة لتسوية وضعها بالرجل في بلاد الغرب .
أهمية النص (المغزى):
1- المرأة هي المجتمع إذا حافظنا عليها بنينا مجتمعا قويا وإذا أهملها الرجل كان هو أول ضحية .
2- من الواجب إعطاء الحق لصاحبه قبل أن يطالب به .
تقويم بنائي يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي مم تعاني المرأة في بلاد الغرب ؟ وعندنا ؟ لماذا وضع المرأة عندنا لم يصل إلى المستوى
المطلوب رغم أن الإسلام عاملها مثل الرجل ؟ أين ترون الحل ؟ ماذا يقدم العلم للمرأة ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ أن الالتزام بمبادىء الإسلام يحقق للمرأة كرامتها ورفعتها .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 03 النشاط الموضوع المستوى
09 حقوق الإنسان 3- تعبيركتابي تقليص نص س4 م
الهدف التعلمي : القدرة على : - إدرام مفهوم تقليص النص .
- توظيف تقنيات تقليص نص شفهيا وكتابيا .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 33 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: مراقبة العمل المنجز وتقويمه .
• تقديم الدرس: ما معنى توسيع نص ؟ ما هو عكس التوسيع ؟ ما معنى التقليص ؟
الهدف الوسيطي يدرك التلميذ الفرق بين توسي نص وتقليصه .
بناء التعلم • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ النص ص33 ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
لنقارن بين النص الأصلي ص31 وهذا النص.فيم يختلفا؟ما الذي ينبغي مراعاته عند تقليص نص ؟
نص : مفهوم تقليص ?
تقليص نص هو تصغير حجمه مع الاحتفاظ بفكرته الأساسية وأسلوبه , وأحسنه ما كان إلى ربع النص .
كيف أقلص نصا : ?
لتقليص نص نحرص على :
1- الإبقاء على أهم أفكاره الأساسية دون تغيير أو تحريف .
2- الاحتفاظ بالأمثلة والبراهين والحجج .
3- مراعاة ترتيب الأفكار كما جاءت في النص .
4- احترام أسلوب الكاتب .
تقويم بنائي يطلب من التلاميذ تقليص نص : الناشىء الصغير .
الهدف الوسيطي يتحكم التلميذ في تقنيات التقليص أثناء التعبير .
المرحلة الختامية • ما معنى تقليص نص ؟ ماذا نراعي أثناء التقليص ؟ فيم يختلف التقليص عن التلخيص ؟
تقويم ختامي ينجز التطبيق 1 ص34 .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
المطلوب ينجز التطبيق 2 ص 34 .
المشروع • تخصص مدة زمنية لتفقد المشروع وتقديم التوجيهات .
ملاحظات
رقم الدرس الوحدة : 04 النشاط الموضوع المستوى
10 التضامن الإنساني 1ـ قراءة ودراسة نص القبعات الزرق جنود في خدمة السلم س4 م
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة :
- تبيُّن مفهوم التضحية من أجل إسعاف الآخرين .
- توظيف الجملة الفعلية والجملة الاسمية مع التحكم في ترتيب عناصرها .
- كتابة نص إخباري مع إبراز المعالم المطلوبة في هيكلته .
- توظيف أدوات الربط اللازمة عند الانتقال من فكرة إلى فكرة .
- إعداد عريضة حسب ما تقتضيه الهيكلة اللازمة .
أولا ـ فهم المقروء : القبعات الزرق جنود في خدمة السلم
الأهداف التعلمية : القدرة على :
- قراءة النص قراءة مسترسلة معبرة .
- استخراج وصياغة أفكار النص ومغزاه .
- إدراك وظيفة القبعات الزرق وطبيعة عملهم .
- فهم معنى الكناية وتوظيفها .
- - مراجعة ترتيب العناصرالأساسية للجملة الفعلية والجملة الاسمية (حصة إدماجية) .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 38 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
• تقديم الوحدة : كيف يواجه المجتمع كارثة إذا وقعت ؟ وبلدان العالم ؟
• تقديم الدرس : ما هي الهيئات التابعة لمنظمة الأمم المتحدة ؟ ماوظيفة القبعات الزرق ؟ وضعية الانطلاق
يدرك التلميذ أن القبعات الزرقة هيئة تابعة للأمم المتحدة . الهدف الوسيطي
• قراءة صامتة للنص .
• أسئلة لمراقبة الفهم العام : من يسير القبعات الزرق ؟ لأي مهمة أنشئت القبعات الزرق ؟ بم يتسم عملهم ؟ متى يتدخلون في أي بلد ؟
الفكرة العامة : دور القبعات الزرق في توفير الظروف المساعدة على إحلال السلم والأمن وتقديم الخدمات الإنسانية للمحتاجين في العالم .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
- الأسئلة : بم بدأ الكاتب النص ؟ لماذا يمدح القبعات الزرق ؟ ماطبيعة مهمتهم ؟ أين تكمن صعوبة عملهم ؟ هل يمكن لهم فرض السلم بالقوة ؟ لماذا ؟ ضد من يستعملون القوة ؟ هل توجد وسائل أخرى لمنع وقوع الحروب ؟ ماهي ؟
شرح المفردات :
خاض في الحرب : دخل فيها بقوة , اقتحم ميدانها - إدماج : إدراج - تحد : مواجهة المخاطر
- المتاحة : المسموحة
الأفكار الأساسية :
1- مدح الكاتب للقبعات الزرق وبيان طبيعة مهمتهم .
2- بيان مهام القبعات الزرق ومجالات تدخلاتهم .
3- بيان نبل عمل القبعات الزرق وخطورته .
المغزى من النص : من يكون همه خدمة الناس لايبالي بالصعوبات التي تعترضه .
البناء الفني :
علام يدل لفظ : القبعات الزرق ؟ كيف يسمى هذا النوع من التعبير؟ هاتوا تسميات مشابهة . ماهي نوع الجمل التي استعملها الكاتب للتعبير عن الوصف ؟
1- الكناية لفظ له معنيان أحدهما قريب ظاهر في الجملة وثانيهما بعيد خفي وهو المقصود . مثال : لم أنبس ببنت شفة . [كلمة]
2- الجمل الاسمية المجردة والمنسوخة تصلح للوصف . مثال :رجال مهنيون , ليسوا مقاتلين ...
3- وعند الإخبار نستعمل الجمل الفعلية والاسمية ...مثال : منح مجلس الأمن صلاحيات للقبعات الزرق..حفظ السلم مسؤولية دولية .. بناء التعلم
وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
مارأيكم في عمل القبعات الزرق ؟ من أي دولة هم ؟ من يشرف عليهم ماديا ومعنويا ؟ هاتوا أمثلة عن دول يتواجد فيها القبعات الزرق . من يختار للانضمام إلى القبعات الزرق ؟ ما العلاقة بين اللون الأزرق وطبيعة عملهم ؟
وظفوا الكناية في جمل مفيدة . تقويم بنائي
يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها . الهدف الوسيطي
رقم الدرس الوحدة : 04 النشاط الموضوع المستوى
11 التضامن الإنساني 2- تعبير شفهي جمعيات في مواجهة الكوارث س4 م
الأهداف التعلمية : القدرة على :
- تناول الكلمة والمشاركة في الحصة بتقديم وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أو توسيعها أو تقويم خطأ .
- التعبير بأفكار بسهولة وطريقة منطقية ولغة سليمة .
- تلخيص النص .
- توظيف كلمات بالمعنى المجازي .
السند التربوي : كتاب اللغة ص 42 , السبورة .
وضعيات التعلم أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق • تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم • التعبير الشفهي:
تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? تلخيص النص :
لعب الصليب الأحمر والهلال الأحمر دورا في مساعدة البلدان الفقيرة التي تتعرض للكوارث والأزمات بتقديم المساعدات الإنسانية للضحايا وتنظيم برامج صحية واجتماعية وإسعاف المتضررين من الحرب . الصحافيون شهود لهم دورهم في تغطية الأحداث وإعلام المسؤولين والرأي العام بها, وكثيرمنهم كان شهيد أداء الواجب .
تقويم بنائي ينجز التلاميذ بطاقة قراءة للنص .
الهدف الوسيطي يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابيرويتدرب على التعبير بتقنيات تلخيص النص.
المرحلة الختامية • قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات ال